เด็กๆ มักจะเป็นแนวหน้าในการค้นหาความหมายของการเป็นผู้มาใหม่ในประเทศอื่น พวกเขารู้สึกถึงความวิตกกังวลที่มาพร้อมกับการเป็นเด็กหญิงหรือเด็กชายคนใหม่ที่โรงเรียน พวกเขาอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เน้น “การผสมผสาน” – เรียนรู้กฎใหม่ ทำความรู้จักเพื่อนใหม่ อาจเรียนรู้ภาษาใหม่และต่อสู้กับระบบการทดสอบใหม่ ท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ครูอาจไม่ทราบว่าการที่เด็กรู้สึกมีส่วนร่วมมีความสำคัญเพียงใด แม้กระทั่งการทำให้ประเทศบ้านเกิดเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน ตัวอย่างเช่น ภูมิศาสตร์สามารถ
ช่วยให้เด็กรู้สึกสบายใจมากขึ้น เป็นโอกาสอันมีค่าสำหรับพวกเขา
ที่จะมีส่วนร่วม หากตัวตนของพวกเขาถูกเพิกเฉย เด็กเหล่านี้อาจรู้สึกแยกตัวออกจากโรงเรียน ความรู้สึกไม่ฝักใฝ่ฝ่ายใดนี้แสดงให้เห็นแล้วว่าส่งผลเสียต่อการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังอาจส่งผลร้ายแรงต่อความรู้สึกของเด็กและท้ายที่สุดคือความเป็นอยู่ที่ดี
งานวิจัยที่ฉันกำลังทำอยู่ในแอฟริกาใต้และอังกฤษ ซึ่งเป็นประเทศที่มีประวัติศาสตร์การย้ายถิ่นฐานมาอย่างยาวนาน ดูที่การรวมผู้เรียนที่ย้ายถิ่นเข้ามาในโรงเรียนประถมศึกษาผ่านมุมมองของพวกเขาเอง เด็ก ๆ ถ่ายรูปในโรงเรียนเพื่ออธิบายและมีส่วนร่วมกับสภาพแวดล้อมของพวกเขาในฐานะสถานที่ของการรวมและการกีดกัน
เด็กเป็นแรงงานข้ามชาติ
การสำรวจสำมะโนประชากรของแอฟริกาใต้ ในปี 2554 แสดงให้เห็นว่าเกือบ 2.2 ล้านคนที่อาศัยอยู่ที่นั่นเกิดที่อื่น บางคนเป็นผู้อพยพทางเศรษฐกิจและหางานทำ คนอื่นๆ เป็น ผู้ลี้ ภัยหรือผู้ขอลี้ภัย นอกจากนี้ยังมีประชากรจำนวนมากของผู้ย้ายถิ่นฐานที่ไม่มีเอกสาร ส่วนใหญ่มาจากประเทศแอฟริกาอื่นๆ
ไม่ทราบแน่ชัดว่ามีเด็กอพยพจำนวนเท่าใดที่เข้าเรียนในโรงเรียนของแอฟริกาใต้ ผู้มาใหม่ – โดยเฉพาะผู้ลี้ภัย – อาจขาดเอกสารที่จำเป็นสำหรับการลงทะเบียนโรงเรียน สิ่งที่เพิ่มเข้ามาในความท้าทายนี้คือความเป็นจริงของการโจมตีชาวต่างชาติต่อผู้อพยพใหม่
บนกระดาษ อย่างน้อย เด็กๆ ก็ได้รับการปกป้องที่ดี อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กแห่งสหประชาชาติกำหนดให้ผู้ลงนามทั้งหมด – แอฟริกาใต้และสหราชอาณาจักรรวมอยู่ด้วย – ต้องปฏิบัติตามรายการสิทธิจำนวนมาก ซึ่งรวมถึงสิทธิในการศึกษาระดับประถมศึกษาฟรี การไม่เลือกปฏิบัติ และการได้รับคำปรึกษาเกี่ยวกับสิ่งที่ส่งผลกระทบต่อพวกเขา
แต่การวิจัยก่อนหน้านี้ของฉันเกี่ยวกับสังคมที่ได้รับผลกระทบจาก
ความขัดแย้งพบว่า เด็กและวัยรุ่น โดยเฉพาะกลุ่มชายขอบ กำลังต่อสู้กับเสรีภาพในการพูดในโรงเรียน พวกเขามักจะไม่รู้สึกว่าเป็นตัวแทนในหลักสูตร
เสียงใหม่พร้อมภาพ
การวิจัยที่กำลังดำเนินอยู่ชิ้นใหม่ของฉันสำรวจการเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาจากมุมมองของเด็กที่ย้ายถิ่นฐาน ผู้เรียน-นักวิจัยที่มีอายุเก้าหรือสิบขวบทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ โดยเด็กแต่ละคนใช้กล้องดิจิทัล เราทำงานร่วมกับThe Arrivalหนังสือภาพไร้คำบรรยายที่เพิ่งเริ่มนำมาใช้ในงานวิจัย ประเภท นี้ มันช่วยให้เด็กๆ นึกถึงว่าการมาถึงประเทศใหม่เป็นอย่างไร และกระตุ้นความทรงจำเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาเอง
จากนั้นเราก็เดินไปรอบๆ โรงเรียนด้วยกัน ถ่ายรูปป้าย ห้องเรียน สนามเด็กเล่น และผู้คน ทุกอย่างที่เด็กๆ คิดว่าสำคัญที่ต้องรู้เกี่ยวกับโรงเรียนของพวกเขา สุดท้าย เราได้พูดคุยเกี่ยวกับรูปถ่ายและเสนอคำแนะนำสำหรับครูและผู้เรียนคนอื่นๆ เกี่ยวกับวิธีช่วยให้ผู้มาใหม่รู้สึกมีส่วนร่วม
สามวิธีในการรวมผู้เรียนข้ามชาติ
แล้วเราจะรวมผู้เรียนข้ามชาติไว้ในโรงเรียนได้อย่างไร? ต่อไปนี้เป็นเคล็ดลับ 3 ข้อที่อิงจากสิ่งที่ผู้เรียนใน 2 ประเทศร่วมกันแบ่งปันขณะมีส่วนร่วมในโครงการถ่ายภาพ
ก่อนอื่นให้ถามพวกเขา เด็กต่อสู้กับความคิดที่ว่าพวกเขามีอิสระที่จะเสนอแนะผู้ใหญ่ ฉันพบว่าเมื่อเราพยายามสร้างรายการคำแนะนำสำหรับครู มันกลายเป็นรายการกฎสำหรับผู้เรียนที่จะรักษา ปรากฎว่าบางสิ่งที่ครูทำเพื่อเป็นประโยชน์ เช่น ให้ผู้เรียนแนะนำตัวเองในวันแรก เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับสิ่งที่เด็กๆ ต้องการ นั่นคือการได้รับการต้อนรับอย่างเงียบๆ ขณะนั่งอยู่กับเพื่อนร่วมชั้น
ส่วนหนึ่งของกระบวนการทำวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเด็กในฐานะผู้เข้าร่วมรวมถึงการสร้างศักยภาพเพื่อให้พวกเขาเห็นว่าตนเองเป็นบุคคลที่มีความสำคัญที่จะพูด อธิบายง่ายๆ ว่า “ในฐานะผู้ใหญ่ เรารู้บางอย่างเกี่ยวกับโรงเรียน แต่คุณก็รู้หลายสิ่งหลายอย่างที่ฉันไม่รู้เพราะคุณไปโรงเรียนนี้” ก็สามารถให้อำนาจแก่พวกเขาได้
ประการที่สอง มีความคิดสร้างสรรค์ ใช้หนังสือภาพการถ่ายภาพดนตรีและการเต้นรำ วิธีการเหล่านี้สามารถดึงดูดผู้มาใหม่ด้วยวิธีที่ไม่ต้องการความสามารถหรือความมั่นใจอย่างมากในการใช้ภาษาของโรงเรียน แน่นอนว่าวันเปิดเทอมเป็นสิ่งที่ท้าทายมากสำหรับทั้งผู้เรียนและผู้สอน แต่การหาเวลาทำสิ่งที่นอกเหนือไปจากกิจวัตรปกติอาจส่งผลอย่างมากต่อความมั่นใจและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้เรียน
ประการที่สาม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าอัตลักษณ์ของพวกเขาได้รับการกล่าวถึงและให้คุณค่าในหลักสูตร และสะท้อนให้เห็นในจรรยาบรรณของโรงเรียน เราต้องให้พวกเขา “ค้นพบตัวเองในเรื่องราว” ของสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้ในโรงเรียน สิ่งนี้จะทำให้พวกเขามั่นใจในตัวตนของพวกเขา และมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับกลุ่มคนชายขอบ ความจริงที่ว่าผู้เรียนเหล่านี้ได้รับเลือกให้เข้าร่วมในโครงการนี้ดูเหมือนจะทำให้พวกเขารู้สึกเป็นเกียรติและมีคุณค่า
